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某教育主管部门为了提高教师的专业素养，为教师规定了阅读书目、读书笔记篇数、读后感的字数、读书交流的次数，弄的教师满腹怨言。

多读书、读好书，对于提升一个人的专业素养和人文素养都是有益的。没有规定时，教师是否就不阅读呢？当然不是。每位教师除了上课、批改、辅导以外，都要花费大量的时间用在备课上，这包括查阅资料、学习名师的教学方法、阅读本学科前沿知识、了解本学科动态……而教育主管部门这种“一刀切”的方式，占用了教师在本学科发展的时间，所以，大多数教师都是应付了事，根本没有起到应有的效果。

阅读是一件愉快的事情，如果变成了负担，又如何有快乐可言？

孩子的阅读也是如此。为了提高孩子的阅读能力，老师为孩子指定了阅读书目，每天让孩子写读书笔记和读后感，其结果是，孩子根本不去阅读，只是在书中划出几个四字词语和所谓的好句，应付教师。

家长也是如此，以“有用”为标准，为孩子买了各种名著，孩子却将其束之高阁，毫无兴趣。

不论是教育主管部门、教师、家长，安排的阅读任务，都是自己的“所欲”，而非学习者的“所欲”，这种强行“施于人”，只会增强别人的排斥心理，事倍功半。

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读书这件事，最好的方法就是让学习者自己选择要读的书目。作为教师和家长，一定要杜绝“功利性阅读”，莫让“阅读”伤害了“阅读本身”。

五年级的欣欣印象最深的一本书是《小鼠的朋友是大猫》，因为这本书是她和妈妈一起去图书馆选的，所以读了一遍又一遍。

雯雯印象最深的一本书是《爱的教育》，因为这本书是自己早就想拥有，并且是妈妈给自己买的第一本书。

对于孩子的阅读，教师可以为孩子推荐一系列图书，家长带着孩子一起去图书馆选购，一次购买不要超过两本，两本都读完了再买其他的书。可以和孩子一起交流书中的情节，想象人物的命运，改换结尾……如果孩子愿意写下来更好，不愿意交流也不错。

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六年级的鹏鹏到乡下姨妈家过寒假。一天，他和表哥一起用煤炉子炒了一锅葵花籽。鹏鹏问表哥：姨妈回来会说什么？表哥回答：她会让你写一篇作文。果然，姨妈回来后，夸奖了鹏鹏，并让他写一篇作文，题目是“第一次炒瓜子”，鹏鹏听了哭笑不得。

其实，故事中的姨妈即使不给孩子留作文，这件事也会在鹏鹏心中留下深刻的印象，在以后需要的时候，自然会想起这一素材，而这种功利性的习作，孩子又怎么敢再去尝试其他的事情呢？

学校组织春游，许多孩子不想去，其原因就是“回来还要写作文”。我们组织一次活动，究竟是活动本身重要还是习作重要？因为习作影响了孩子走进大自然，观察世界、认识世界的兴趣，是否值得呢？

你的“所欲”，伤害了孩子的积极性。

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芳芳是一个三年级的小女孩，她很喜欢画画，可是妈妈却觉得，一个女孩子应该会弹琴、会跳舞，便给她报了钢琴和舞蹈。芳芳学得很慢、很累，可是妈妈总是让她好好学，不然对不起家里花的那些钱，芳芳很是痛苦。

其实，有多少家长，为了自己的孩子不输在“起跑线上”，看人家孩子学什么，自己家的孩子就要学什么，少学一样都怕自己的孩子不如人。孩子的生活被安排的满满的，哪里还有什么童年的快乐？这种攀比心理，不过是因为家长过度的焦虑在作怪。而这种焦虑，又是家长不自信产生的。

我曾经和一些中产家庭的母亲进行过交流，发现她们的心态普遍很平和。有一位母亲对我说：我们已经为孩子创造了良好的物质环境，孩子们不需要像我们这一辈那么拼就能拥有不错的生活。对于兴趣班，他们喜欢什么就学什么，只要健康快乐就好。自信是需要底气的。

你的“所欲”，扼杀了孩子童年的快乐。

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